Tarea 2.2

Tarea 2.2. Escritorio virtual AICLE

Os presento mi escritorio para mi unidad AICLE: "The motion"

Tarea 2.3

Tarea 2.3 Recursos para trabajar AICLE

A continuación dejo una serie de enlaces a unidades didácticas hecho por compañeros que nos puede servir de inspiración para diseñar nuestras unidades didácticas AICLE:

http://grupsderecerca.uab.cat/clilsi/content/science
http://lolaceituno.googlepages.com/thecell
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle
http://www.middleschoolchemistry.com/lessonplans/
http://www.science-on-stage.de/page/display/en/7/7/0/unterrichtsmaterialien
http://cepindalo.wikispaces.com/CIENCIAS+NATURALES
http://conbat.ecml.at/DidacticUnits/tabid/2670/language/en-GB/Default.aspx
http://www.middleschoolchemistry.com

Yo en lugar de proponer un recurso, como podeis ver, hepropuesto varios. Son direcciones donde podemos ver diferentes propuestas didácticas.

Creo que en la variedad está el gusto.

No obstante, un recurso que utilizo mucho es: https://phet.colorado.edu/en/simulations

Se trata de una página con numerosas simulaciones, juegos y demostraciones interactivas disponibles en inglés que permiten interactuar y hacer prácticas en laboratorios virtuales, jugar ... y además está la misma actividad en castellano, por si tenemos dudas.

¿Qué os parece?

Tarea 1.5

Tarea 1.5. Aprendizaje visible y AICLE

Respecto al aprendizaje visible, uno de los aspectos fundamentales es el feddback, ya sea alumno - alumno y alumno - profesor, que nos permiten mejorar las actividades realizadas, y la profesor - profesor, no tan habitual i que depende de la cohesión del profesorado, que en secundaria, todavía hay mucho que hacer.

Respecto al enfoque, es evidente que después de un período de conocimiento de las capacidades del alumnado con el que trabajarás, desgraciadamente ya reconocemos que alumos serán susceptibles de cumplir los objetivos y que alumno difícilmente lo asolirán. Para intentar maximizar los resultados, habrá que fomentar actividades con mayor feedback entre alumnos y modificar el objetivo en función de las capacidades de los alumnos, siempre dentro de un mínimo.

Por tanto, creo que para tener indicadores de éxito, una buena manera sería establecer los criterios de evaluación entre los alumnos y el profesor, por ejemplo con una rúbrica concensuada, a partir de una evaluación inicial. Otras maneras podrían pasar por innovar con estrategías de aprendizaje con más índice de participación del alumnado como: ABP y flipped classroom.

Dejar claro a los alumnos que lo importante es participar y trabajar. Yo por ejemplo les digo "el que tiene boca se equivoca" y que "el que siembra, recoge". Además será importante fomentar la cooperación entre el profesorado implicado en el AICLE, ya sea de la L2 o de los contenidos propios de la materia. Si no hay feeling entre el profesorado, no funcionará.

Tarea 1.2

Tarea 1.2. Presentación Unidad

Hol@a:

En esta entrada os dejo el documetno que he elaborado para presentar la unidad.

Se trata de una unidad pensada para 2º ESO, de la materia de Física y Química, titulada "The motion"

La lengua L2 será el inglés.

Ud the motion jtaboada_cast de Jordi Taboada

Tarea 1.1

Tarea 1.1. Debate AICLE

Hola a tod@s:

En el curso que hemos iniciado, en el centro donde trabajo, INS Vicenç Plantada de Mollet del Vallès, no hemos incoporado al programa GEP, Generació Plurilingüe. En este primer año, el profesorado involucrado tiene que formarse

"La finalitat de este programa es mejorar la competencia en lenguas estranjeras de alumnado, favoreciendo su crecimiento académico y posterior inserción laboral, y capacitandolo para interactuar con el mundo en diversas lenguas y de manera crítica".

1. Duración del programa, 

Según la normativa: "La duración del programa es de tres cursos escolares. Durant este tiempo, docentes de los centros participantes con una acreditación suficiente de conociemientos de lengua estranjera reciben formación sobre enfoques CLIL y ÉMILE (aprenendizaje integrado de contenido y lengua estranjera en inglés y francés, respectivamente). Los equipos directivos, a su vez, reciben orientaciones para la implementación del programa en el centro, el diseño de un plan de acción y la elaboración de una memoria final."

2. Uso de la lengua objeto:

La idea incial es utilizar vocabulario y actividades de laboratorio en la lengua L2, que en nuestro caso seria el inglés.

3. Áreas que se imparten: 

Se desarrolaría en la hora de laboratorio en 2º de ESO, por tanto, afectaría a un 33% de las horas de la materia.

4. Niveles de interacción con la lengua objeto: 

La mayoría de los alumnos cursan como lengua extrangera la L2 seleccionada, en este caso, el inglés.

Respecto a mi conexión con AICLE, en mi centro hay programas PILE, que en Cataluña es el acrónimo de "Pla integrat de Llengües estrangeres", en Ciencias Sociales, L2 inglés, i en Tecnología, L2 francès, por lo que tengo compañeros que ya trabajan en ello.

Además, el centro ofrece la doble titulación del bachillerato español - francés, llamado Batxibac

Yo como profesor de física y química, y dada la importancia del inglés en las ciencias, me gustaría aprender, partiendo de cero, a diseñar unidades didácticas para en un futuro poder participar en un PILE o un GEP, en mis materias. Nunca he trabajado con material propiamente AICLE, aunque si con material en inglés, de hecho lo hago frecuentemente.

Respecto a mi formación en idiomas, tengo un equivalente a B1-B2 pero hace demasiado tiempo que no lo practico. De hecho tengo previsto hacer formación.

Mis dudas:

Son muchas, empezando hasta que punto punto puedo exigir el conocimiento de la L2 y si no me estoy metiendo en competencias propias de los profesores de idiomas. Además al incorporar contenidos en L2, deberé dedicar tiempo a la enseñanza de dicha lengua, lo cual me limitará el tiempo que tengo para completar el currículum previsto de mi materia. Este último punto es lo que me ha hecho desistir en alguna ocasión.

Además, supongo que siempre salen problemas sobre la marcha

Tarea 0.2

Tarea 0.2. Mi presentación

A continuación adjunto mi presentación:


Y esta otra en inglès.


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Tarea 0.1

Tarea 0.1. Mi diario de aprendizaje del curso

El motivo de realizar este curso es porque me gustaría aprender a confeccionar material en una segunda lengua, no materna, inglés, tipo AICLE para en un futuro poder incorporarla en mis clases, y que además tenga un formato tipo REA.
Además espero poder aprender a utilizar las herramientas propias de un recurso REA
Creo que el conocimiento del inglés es importante, sobretodo en el mundo de las ciencias.
Nunca he trrabajado con material propiamente AICLE, aunque si con material en inglés. He podido observar que a los alumnos les cuesta un poco la comprensión de los contenidos porque no están habituados.
El gran dilema que encuentro, es que al incorporar contenidos en otro idioma, deberé dedicar tiempo a la enseñanza de dicha lengua, lo cual me limitará el timepo que tengo para completar el currículum previsto de mi materia.